Start Page Понятийно-категориальный аппарат логопедии конспект


Понятийно-категориальный аппарат логопедии конспект


Речевые нарушения во многих случаях включаются в синдром нервных и нервно-психических заболеваний например, дизарт­рия, алалия, заикание и др. Изучение состояния различных операций восприятия и по­рождения речевого высказывания при афазии дает возможность определить специфику их нарушения при различных ее формах. Выявление динамики спонтанного и направленного разви­тия детей с нарушением речевой деятельности, а также характе­ра влияния речевых расстройств на формирование их личности, психическое развитие, на осуществление различных видов дея­тельности, поведения. Изучение онтогенеза речи при различных формах речевых расстройств. Кроме того, работа логопеда должна основываться на стро­гом соблюдении принципов деонтологии как логопед должен строить свои взаимоотношения с лицом, имеющим речевое рас­стройство, с его родственниками и коллегами по работе. При изучении речевых нарушений важно определить, какая из операций порождения речевого высказывания нарушена. В отечественной логопедии используются модели порождения рече­вого высказывания, разработанные Л. В них происходит прием чув­ственной информации от определенных органов чувств. Принцип системности опирается на представление о речи как о сложной функциональной системе, структурные компонен­ты которой находятся в тесном взаимодействии. Речь и мышление в методике преподавания русского языка. Для успешной коррекции речевых отклонений и всестороннего развития детей необходимо максимально обеспечить непрерывность процесса обучения дошкольников в детском саду и закрепления полученных навыков дома. Мы ведь не задумываемся, когда говорим, над тем, какое положение должен занять язык во рту, когда надо вздохнуть и т. Для того что­бы успешно заниматься коррекцией и профилактикой различных речевых нарушений, всесторонне воздействовать на личность, необходимо знать симптоматику речевых нарушений, их этиоло­гию, механизмы, соотношение речевых и неречевых симптомов в структуре нарушений речевой деятельности. Значительный про­цент речевых нарушений проявляется в дошкольном возрасте, так как этот возраст является сензитивным периодом развития речи. Для того, чтобы речь человека была членораздельной и понятной, движения речевых органов должны быть закономерными, точными и автоматическими. При­меняя эти методы, логопед может дифференцировать различные формы речевых расстройств и отграничивать их от речевых на­рушений, связанных с интеллектуальной недостаточностью, эмо­циональными и поведенческими расстройствами. Учет сложных нейрофизиологических механизмов речевой деятельности позволяет более эффективно строить логопедическую работу по коррекции нарушений речи, по компенсации нарушенных речевых и неречевых функций. Понятие дизартрии и современные представления о ней. Сложнейшая система языка является продуктом длительного общественно-исторического развития и усваивает­ся ребенком в сравнительно короткое время. Поражение какого-либо его учас­тка приводит к специфическим симптомам нарушений речевой деятельности. Третичные зоны являются зонами перекрытия кор­ковых отделов анализаторов, выполняют функцию анализа, син­тезирования, интеграции полученной чувственной информации различных модальностей. Значение анализа и диагностики базиса при дислексии и дисграфии у детей. Для понимания механизмов речевых нарушений и выявления закономерностей коррекционного процесса важными являются знания о динамической локализации высших психических функ­ций, о мозговой организации речи.


На основе их деятельности происхо­дит переход от уровня непосредственного, наглядного синтеза к символическому уровню, к оперированию со значениями слов, сложными логико-грамматическими структурами, с отвлеченны­ми соотношениями.


Во внешней речи прояв­ляется взаимодействие грамматической и семантической пси­хологической структур. Знание психо­логии помогает логопеду видеть не только само речевое рас­стройство, а прежде всего, ребенка, правильно понимать взаи­мосвязь его речевых нарушений с особенностями психического развития в целом. Расстроенными оказываются взаимоотношения, объективно существующие между индивидуумом и обществом и проявляю­щиеся в речевом общении. Решение данных задач определяет ход логопедического воз­действия. Она предполагает умение логически мыслить и правильно передавать свои мысли, анализировать написанное и тесно связана с развитием устной речи. Нарушение речи определя­ется как отклонение в речи говорящего от языковой нормы, при­нятой в данной языковой среде, обусловленное расстройством нормального функционирования психофизиологических механиз­мов речевой деятельности. Логопед должен знать неврологические основы речевых рас­стройств, быть ориентирован в вопросах детской психопатоло­гии, иметь представление о наиболее частых формах психичес­ких нарушений у детей, так называемых пограничных состояниях, проявляющихся в поведенческих и эмоциональных нарушениях, олигофрении и задержках психического развития. Разработка принципов, дифференцированных методов и средств устранения речевых нарушений. Логопед обеспечивает единый ре­чевой режим, обучает средний и младший персонал специальных детских учреждений культуре речи, а в ряде случаев и воз­главляет весь учебно-воспитательный процесс, например в ус­ловиях специальных Домов ребенка. Совершенствование методов профилактики речевых рас­стройств. Первый блок включает подкорковые образования образо­вания верхнего ствола и лимбической области. Творческая и научно-обоснованная разработка содержа­ния, методов обучения и воспитания детей с тяжелыми наруше­ниями речи в специальных детских садах и школах.

Related queries:
-> каре видео урок укладки
Основным направлением логопедического воздействия явля­ется развитие речи, коррекция и профилактика ее нарушений.
-> сочинение над чем заставляет задуматься роман обломов
В них происходит прием чув­ственной информации от определенных органов чувств.
-> огонь сочинение барбюс
Выяснение этиологии, механизмов, структуры и симптома­тики речевых нарушений.
-> я предпочитаю бичевать сочинение
Термин «логопедия» происходит от греческих корней: логос слово , пайдео воспитываю, обучаю — ив переводе означает «воспитание правильной речи».
-> ответы по математике 6 класс зубарева, мордкович
Для логопедического заключения, для дифференциальной ди­агностики сходных форм речевых нарушений необходим корре­ляционный анализ речевых и неречевых симптомов, данных ме­дицинского, психологического, логопедического обследования, соотнесение уровня развития познавательной деятельности и уровня развития речи, состояния речи и особенностей сенсомоторного развития ребенка.
->Sitemap



Понятийно-категориальный аппарат логопедии конспект:

Rating: 100 / 100

Overall: 57 Rates